{"product_id":"temel-tasarim","title":"Temel Tasarım","description":"\u003cp\u003eYEM Yayın’ın, güzel sanatlar, mimarlık ve tasarım eğitimi veren yükseköğretim kurumlarının akademik programlarında temel oluşturucu, hazırlayıcı bir işlevi yerine getirmeyi amaçlayan \u003cstrong\u003e\u003cem\u003eTemel Tasarım\u003c\/em\u003e\u003c\/strong\u003e adlı yeni kitabı çıktı.\u003cbr\u003e\u003c\/p\u003e\u003cp\u003e\u003cstrong\u003e\u003cem\u003eTemel Tasarım \u003c\/em\u003e\u003c\/strong\u003ekitabında “Temel Tasarım” eğitiminin amacı, işlevi ve bugün nasıl anlaşılması gerektiği; tarihte ilk kez programında yer aldığı Bauhaus’tan günümüze tarihsel bir projeksiyonla değerlendirilmektedir.\u003cbr\u003eBilim ve sanatın temel dinamiğini, bu etkinlik alanlarının öznesi olan insanın nesne ile etkileşimi oluşturmaktadır. Bu bağlamda kitapta, insanın nesneyi kavramasında, tüm varoluşsal çabalarında belirleyici olan potansiyelleri, yaratıcı edimlerine baz oluşturan algı mekanizmaları ve işleyişi ele alınmakta; tüm algı girdileri içinde en yüksek orana sahip olan görsel algı konusu, görsel sanatlara da temel oluşturan yapısıyla detaylı bir biçimde incelenmektedir. \u003cbr\u003eKitapta, “Temel Tasarım” eğitimi özü gereği, kurallara, önyargılara, gelenekselleşen ve sıradanlaşan eğitim yaklaşımlarına karşı; geleceğe hazırlayan ve sürekli yenilenmeyi gerektiren bir temel disiplin olarak gösterilmeye çalışılmaktadır. Temel kavramlar, bir tanım kalıbına sığmayacak, bir yönerge oluşturmayacak biçimde tartışılmaya çalışılmış, örnekler ise yalnızca konuyu ifade etmede açıklayıcı olmaları bakımından seçilmiştir.\u003cbr\u003eBu çalışmasıyla sanat ve tasarım eğitimine başlayan gençlere sürecin henüz başlangıcında yardımcı olmayı hedefleyen kitabın yazarı Prof.Dr. Ali Seylan özetle şunları söylüyor:\u003cbr\u003e“Sanat eğitiminin, sanatın özel, sanat eğitimcisi ve öğrencisinin öznel boyutlarıyla belirlenen kompleks bir süreç olduğu görülmektedir. Üzerinde gelişmek zorunda olduğu bu çoklu ortam, sanat eğitimini bir problematiğe dönüştürmektedir. Sanat eğitimine giriş\/başlangıç özelliği taşıyan ‘Temel Tasarım’ dersi, öğrenciye geleceğe yönelik kuramsal ve uygulayımsal temel kazanımları sağlamayı amaçlayan bir disiplin kimliği taşımaktadır. Bir eğitim-öğretim etkinliğinin, yöneldiği kişi, grup veya kitle özellikleri ve hazırbulunuşluk düzeyleri ne olursa olsun, aşamalı olarak, bilgi kazanımının sağlanması, beceri kazanımı ve geliştirilmesinin sağlanması ve önceki aşama kazanımlarının kendisinde özel bir değer ve doğrultu oluşturduğu tavır, davranış ve tutum kazanımlarının sağlanması fonksiyonlarını yerine getirmesi öngörülür. Dolayısıyla, bu süreçten geçen öğrencilerin bu temel kazanımlarla, hem sanata ve sanatsal problemlere yaklaşımlarında bir sistematik geliştirebilmeleri hem de diğer derslerin kazanımları ile bağıntılarını görebilmeleri amaçlanmaktadır.”\u003cbr\u003e \u003cbr\u003e \u003cbr\u003e \u003cbr\u003e\u003cstrong\u003eİÇİNDEKİLER\u003c\/strong\u003e\u003cbr\u003e\u003cstrong\u003eI. BÖLÜM\u003c\/strong\u003e - \u003cstrong\u003eTEMEL TASARIM EĞİTİMİ\u003c\/strong\u003e 16\u003cbr\u003eTemel Tasarım Dersinin Tanımı 22\u003cbr\u003eSanat Eğitiminin Genel Amaçları Çerçevesinde Temel Tasarım Dersinin Gerekçesi ve Amaçları 24\u003cbr\u003eBAUHAUS DÖNEMİ TEMEL TASARIM EĞİTİMİ UYGULAMALARI 32\u003cbr\u003eItten’in Temel Tasarım Eğitimi Uygulamaları 32\u003cbr\u003eAlbers-Nagy ve Temel Tasarım Eğitimi Uygulamaları 36\u003cbr\u003eKlee-Kandinsky ve Temel Tasarım Eğitimi Uygulamaları 40\u003cbr\u003eBauhaus ile Paralel Bir Gelişim ve Etkileşim Sürdüren Rus İş Eğitim Okulları: VKHUTEMAS 44\u003cbr\u003eBAUHAUS SONRASI OLUŞUMLAR 46\u003cbr\u003eBlack Mountain Koleji 46\u003cbr\u003eChicago (Yeni Bauhaus) Okulu 47\u003cbr\u003eGestalt Okulu\/Ulm Tasarım Okulu 48\u003cbr\u003eBauhaus ve Sanat Eğitimi Hareketinin Eğitim Sistemimize Yansımaları 49\u003cbr\u003e\u003cstrong\u003eII. BÖLÜM - TASARIM ÇABASININ ÖZNESİ OLARAK İNSANIN İÇSEL DİNAMİKLERİ \/ DOĞAL DONATILARI\u003c\/strong\u003e 57\u003cbr\u003eAnalitik Düşünme Yeteneğinin Geliştirilmesi ve Yaratıcılık 65\u003cbr\u003eBilinç Olgusu: İzlenim-Duyum-Algı-Bilinç 67\u003cbr\u003eZihinsel Süreçler ve Biliş 74\u003cbr\u003eBiliş-Duyuş ve Düşünme 78\u003cbr\u003eBilişsel Becerilerde Konverjant ve Diverjant Süreçler 79\u003cbr\u003eKonverjant ve Diverjant Düşünme Yetenekleri 79\u003cbr\u003eAlgı-İmgelem ve Düşünme Bağlamında Yaratım 80\u003cbr\u003eAnalitik Düşünme Yeteneğinin ve Yaratıcılığın Geliştirilmesinde Öğrenme-Öğretme Denklemi 81\u003cbr\u003eYaratıcı Sorun Çözmeye Yönelik Eğitimci Profili 84\u003cbr\u003e\u003cstrong\u003eIII. BÖLÜM\u003c\/strong\u003e - \u003cstrong\u003eGÖRSEL ALGININ FİZYOLOJİK VE PSİKOLOJİK TEMELLERİ\u003c\/strong\u003e 92\u003cbr\u003eGÖRSEL ALGI FİZYOLOJİSİ 92\u003cbr\u003eBİNOKÜLER SİSTEM VE DERİNLİK ALGISI 94\u003cbr\u003eALGISAL ORGANİZASYON 100\u003cbr\u003eUZAYIN KAVRANMASINDA IŞIK-GÖLGE İLİŞKİSİ 111\u003cbr\u003eRENK DUYUMU 112\u003cbr\u003eRenk Teorileri 113\u003cbr\u003eRenk Karışım Metodları 117\u003cbr\u003eKontrastlık Teorisi ve Renkte Görecelilik 121\u003cbr\u003eAnlamlandırma Süreci olarak Renk Algısı 124\u003cbr\u003e\u003cstrong\u003eIV. BÖLÜM\u003c\/strong\u003e - \u003cstrong\u003eTEMEL TASARIM DERSİNİN UYGULANMASINA İLİŞKİN YÖNTEMSEL VE KURAMSAL ÖNERMELERİMİZ\u003c\/strong\u003e 127\u003cbr\u003eNokta 127\u003cbr\u003eÇizgi 137\u003cbr\u003eYüzey 143\u003cbr\u003eForm 146\u003cbr\u003eRenk 162\u003cbr\u003eALGILAMA SÜRECİNDE GÖRSEL ETKİ KATEGORİLERİ 176\u003cbr\u003eHareket\/Devinim 176\u003cbr\u003eRitim 179\u003cbr\u003eDenge 180\u003cbr\u003eArmoni\/Ahenk\/Uyum 183\u003cbr\u003eKAYNAKÇA 193\u003cbr\u003e \u003c\/p\u003e","brand":"YEM Yayın","offers":[{"title":"Default Title","offer_id":48370210504947,"sku":"9786058043442","price":980.0,"currency_code":"TRY","in_stock":false}],"thumbnail_url":"\/\/cdn.shopify.com\/s\/files\/1\/0523\/3950\/7395\/products\/9786058043442.jpg?v=1616017675","url":"https:\/\/yemkitabevi.com\/tr-us\/products\/temel-tasarim","provider":"YEM Kitabevi","version":"1.0","type":"link"}